對“星火”方案五年來取得的成就和播種的教訓，清華大學黨委副書記史宗愷表現，有志于從事具備創新性工作的青年，既要有能力與氣魄進行學術與技巧創新，更要從跨學科、跨范疇、跨檔次的交流中掌握創新之道。

　　“星火”五期帶班輔導員趙昊巖說，“星火班”的目的是選拔出存在創新意識、研究能力和較高綜合素質的同學，僅憑院系推舉和多少輪簡略的口試很難到達這個目的。而目前這種以項目研究為依靠的選拔模式，將選拔與培養合二為一，一方面晉升了項目申請人的綜合科研能力，培養了申請人的研究耐力，另一方面也能切實考核出學生對科研工作的熱情和自主實現科研項目的能力。

　　陸垚是從清華大學“星火班”走出的第4位“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎失掉者。“星火班”的全稱是“‘科技創新，燎原之火’清華大學學生創新人才培養規劃”，目標在于整合校內外相干資源，踴躍摸索基于第二課堂的拔尖創新人才培養門路。

　　翻新永無盡頭，“星火班”點亮的立異人才培育之火，必將綻開出更加壯麗的光輝。

讓優秀學生脫穎而出的“孵化器”

營造科研氛圍：“聊學術”是一件很棒的事情

——清華大學“星火班”5年培養近300名拔尖人才

　　專業跨度如斯之大，是否會呈現聽不懂四周同窗探討話題的情形？羅婧說，在“星火班”的討論中“被屏蔽”是常常產生的事——別人念叨的話題可能是你聞所未聞的，有時甚至很刺耳懂。假如是在一般的“行政班”，同學們聊地利可能會有意尋找一些輕易進行的“公共”話題，比方星座、美食等。然而在&ldquo,清華總裁;星火班”，大家會更樂于向同學求教不同學科的常識，被“屏蔽”反而會激發他們的求知欲。

　　“星火班”興許是校園里科研氣氛最為濃重的本科班級。趙昊巖幽默地說：“咱們的話題可分為兩種——科研和八卦，八卦總有窮盡，科研則無邊界。”羅婧先容說，班上時常組織聚餐、唱歌之類的感情建設運動，開始大家可能還會聊點別的，但很快話題就會轉到學術和科研，哪怕在男生節、女生節聚餐時都如此。

起源：科技日報 2013 *** 1 *** 9 陳田桃 張碩 向小雨

　　在選拔中培養是“星火班”人才培養模式的一大特點。“星火班”學員選拔在每年秋季學期期末啟動，重要面向大二學生，每期招募50名左右的學員。加入選拔的學生在提交申請的同時需自主申報擁有創新性、應用遠景好或學術性強的研究項目，并應用一個學期開展項目研究，“星火班”則為這些項目供給相應的資金支撐和導師領導。

　　開班五年來，“星火班”在人才培養的各個環節中不斷探索創新，尋找最合適學員發展的方式和途徑。

　　心理學系2009級本科生“星火”五期學員鄭雯文說，她很愛好這種邊吃飯邊討論各種學術問題的感到，和一群志同志合的同學“聊學術”是一件很棒的事件。“大學的班級就應當是這個樣子的！”

　　海外研修環節改造的成功讓“星火班”負責人認識到，清華的學生完整有能力自主成長。羅婧說：“在‘星火班’，我們激勵學員自我計劃，充分施展主觀能動性。我們所要盡力做到的，則是盡可能地為他們營造良好的成長氛圍。”她舉例說，以往在進行產業調研前，校團委的老師和輔導員們會精心支配好調研全程的每一個環節，包含抉擇實踐地點、斷定實際情勢、作好行程支配等，但后來的事實證實，撒手讓學員自主部署工業調研的相關事宜，反而取得了更好的效果。羅婧說：“以前我們總在想，我們能為學員們做什么，當初我們的方法則是首先問學員須要什么。”

　　光源不足，手機屏幕上的圖像就會十分含混。這個困擾許多人的“小麻煩”，被一位清華本科生勝利“破解”——2008級本科生陸垚開發了一款名叫ClaireVue的程序，處于黑暗環境中的圖像運用該程序后，在手機屏幕上的顯示后果會清楚良多。這款程序在2011年第12屆“挑釁杯”全國大學生課外學術科技作品比賽現場大放異彩。終極，陸垚取得該屆“挑戰杯”特等獎�，F在，這款程序在蘋果利用商店（AppStore）里的寰球下載量已經超過了35萬次。

　　經由五年的發展，“星火班”已經成為清華校內最具影響力的學生學術類創新集團。在這里，學生們感觸到學科穿插帶來的思維碰撞，意識了氣味相投的友人，領悟到科研跟學術的魅力。為了更充足地培養、發掘學員們的創新才能，校團委已經開端醞釀一些新的舉動，好比充分挖掘院系資源造就“星火班”學員，樹立“小導師”軌制以強化不同期學員間的交換等。

　　“星火班”在人才培養的各個環節中一直探索創新。“以前我們總在想，我們能為學員們做什么，現在我們的方式則是首先問學員需要什么。”

在選拔中培養：最重視創新能力和科研耐力

　　清華大學團委科創核心“星火”組輔導員的羅婧說，在總共六期學員的提拔中，有一個叫蔡棟的同學給她留下了深入印象。

　　熱能工程系2010級本科生、“星火”六期學員曹天宇研究的項目與尾氣處置相關，但他對動員機這方面了解未幾，幸好得到“星火班”一位同學的贊助，耐煩向他介紹了發念頭的相關知識，極大推動了他的研究。曹天宇深有感想地說：“密集的跨學科交流和互動，一大量以科研為樂、志同道合的同學，是我在‘星火班’得到的最可貴的財產。”丁鴻緒從事的有關生物大分子的研究項目，也是在“星火班”一名軟件學院同學的輔助下完成的。

探索培養模式：用創新的思路鼓勵創新

　　2012年暑期的本科生海外研修，85%以上的“星火班”學員是通過自主聯系申請到研修項目的。

　　將選拔與培養合二為一，一方面提升了項目申請人的綜合科研能力，培養了申請人的研究耐力，另一方面也能切實考查出學生對科研工作的熱情和自主完成科研項目的能力。

　　“我們的話題可分為兩種——科研和八卦，八卦總有窮盡，科研則無邊界。”

　　性命迷信、能源環境、信息技術、進步制作、人文社科5個小班內部都構成了固定時光、固定地點的學術討論機制。小班討論兩到三周進行一次，加上不按期發展的大班討論，營造了濃烈的學術交流氛圍。

　　蔡棟是機械系2010級本科生，他介入“星火”選拔的項目是“基于研究癌細胞與畸形組織關聯的癌細胞三維受控組裝模型設計”。該項目屬于機械先進制造和生命科學的交叉領域，初審和中審時，評委們都對該項目給予了很高的評估。但是在終審環節，始終被大家看好的蔡棟卻不提交資料。后來經過懂得，得悉他是由于一時沒有得出幻想的試驗成果廢棄了參評。于是，當時負責六期學員選拔的輔導員閆文韜主動找到蔡棟進行溝通，告知他選拔中最看重的是創新能力和科研耐力，勉勵他保持下去，持續以這個項目進行終期審核。最終，蔡棟成為“星火”六期學員。

　　最初，“星火班”學員要申報暑期海外研修項目，只能報名參加由學校國際處聯系的項目，從2012年開始，學員能夠自主聯系項目。作為改革的發動者和推進者，校團委副書記邴浩對其間的很多細節歷歷在目。他說，“星火班”的目的是讓所有學員都有機遇到國外學習交流。而前四期學員中累計只有92人次參加過海外研修，不到全體學員的一半。他們提出了一個勇敢的主意：讓學生本人去聯系世界一流名校的著名導師。自主聯系的利益是可能充分激發學員們參加海外研修的積極性和自動性，專業匹配水平也會更高。

　　從2007年10月成破至今，星火班”累計招收學生295名。除4名全國“挑戰杯”特等獎獲得者外，在國際、海內各類主要賽事中獲獎學員多達101人次，其中30人次獲得相關競賽最高獎項； 截至2012年2月，“星火班”一至五期學生本科在校期間共發表學術文章85篇，其中包括29篇SCI和27篇EI論文；過半學員前往麻省理工學院、普林斯頓大學、康奈爾大學、牛津大學等世界一流高校繼承學習，其中5名同學被斯坦福大學錄取……這是一個播撒著創新星火的班級，一個促使優良學生懷才不遇的“孵化器”。

　　從查找海外一流名校研修名目信息，到與研修導師獲得接洽，再到提交研討打算，直至最終得到研修導師的首肯——在“星火班”的老師和輔導員們看來，學生自主走完這個流程是件很有挑戰性的事。然而學員們的熱忱和申請效力之高，大大超越了他們的料想。

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