2004年5月，喬林以清華大學青年教師教學基礎功大賽一等獎加入了“北京市第四屆青年教師教學根本功競賽”，自信地將本人對操作系統的懂得和三年來對教學不斷探索的結果展示給評委。

　　“在課堂上，能不能講教材上沒有寫進，而教師有必定看法的內容？謎底仿佛是確定的。而在今年的教學基本功大賽中人們對此卻有不批準見。實在，教師講述自己的有一定參考意思的學術觀點，是培育學生翻新才能的現身啟示。像喬林這樣，自樹觀點，敢于施展，只管花朵渺小，但是貴有特色。應當激勵青年教師盡力去做�！� 清華大學教學參謀組顧問薛克宗傳授這樣說過。

　　因為操作系統始終處于飛速的發展變化之中，而教材的訂正和更新又跟不上操作系統自身的變更，于是沒有哪一本關于操作系統的教材會提出操作系統未來的發展趨勢。而喬林偏偏抉擇了這個極富挑釁性的內容�！敖滩睦锕倘粵]有提到，但我要在我的課上講出來！”喬林說。

　　仔細的人不難發現，在喬林的教案、課件以及他發給學生的考察問卷的左上角都有“至源”二字。喬林說這是他的表字。他愿望他的學生都能像“至源”這兩個字所表白的那樣，在知識的范疇里不斷摸索，不斷溯本求源，尋求真理。

●學生記者 司寶欣

　　這些內容都是喬林在平時所思考的東西，他毫無保存地將這些內容搬進了課堂�！凹偃缑總�教師都不談這些書上沒有的內容，那么對于學生來說是一種喪失�！眴塘终f。他盼望學生在上過《操作系統的發展與演化》后，不僅僅可能理解操作系統的中心概念，還能通過他對于操作系統未來發展趨勢的闡述，引發自己的思考，而不是一味拘泥于書本知識。

　　喬林為短短的20分鐘的教學基本功大賽選擇了這樣一個內容??《操作系統的發展與演化》。這是一個很有爭議的選題，因為現有操作系統的教材并不涉及這個內容。

　　“這是我的觀點，那么同學們的觀點又是什么呢？”在介紹完自己的觀點當前，喬林安排了這樣一道功課題：就操作系統的未來發展方向談談自己的見解，寫成1000到2000字的小論文。這是一道開放式的思考題，學生能夠依據自己興趣任意挑選方向，提出問題，查找材料，當真思考，得出結論，這其實就實現了科研過程的基本練習。

　　事實上，喬林的《操作系統》課并沒有取舍某一本固定教材循序漸進地講解。在教學進程中，喬林發現，對于這些完全憑著個人興趣的非計算機專業學生來說，使用計算機專業的授課內容與授課方式，學生接收起來有一定艱苦。他為學習這門課的非盤算機專業學生們因地制宜，專門設計了授課內容。通過以大多數非計算機專業學生平時最熟習的Windows和Linux兩種常見操作系統為例，讓學生更直觀地理解操作系統中的基本原理。

　　喬林參賽的教案和課件多少經修正，當他站在評委眼前自負地娓娓而談時，他所講的內容已經和最初提交到北京市的教案有了很大差異。由于在這期間IT業產生了一件大事：世界軟件巨頭微軟公司被歐盟以違背歐盟反壟斷法為由處以6.13億美元創紀錄的罰款！歐盟命令微軟在90天內供給不Media Player的歐盟版本Windows操作體系。微軟還被請求在120天內宣布“完整跟正確”的數據，使低端服務器競爭對手能與Windows更好地配合。歐盟與微軟畢竟孰是孰非尚且不管，微軟再次上訴的成果也還不得而知，然而操作系統逐步向著利用軟件集成的方向發展的趨勢卻通過這一事件體現了出來。

　　喬林就是這樣，他總能把最新發生的事件以最快的速度應用到教學當中去。今年五一，震蕩波橫行，許多同學的電腦都中了病毒。于是，在節后的第一節操作程序課上，喬林從震動波病毒講起，逐漸過渡到注冊表和信息保險問題。于是病毒問題迎刃而解，面對著發生在自己身邊的事情，大家聽得津津樂道。知識在實際應用中展現出了無限的性命力，而同學們對所學知識的理解更加深刻了。

　　喬林在《操作系統的發展與演化》這一課中，提出了他對于操作系統未來發展趨勢的觀點。他將其總結為四個方向，即應用軟件集成、智能系統、嵌入式系統和網絡計算。喬林認為，操作系統的兩大基本功能就是把持和治理系統資源以及提供友好的用戶界面，未來操作系統的功能將更增強大，用戶界面將更加友愛，使用起來將更加便捷，操作系統所包括的軟件會越來越豐盛，同時會越來越智能化。

　　“教師不僅僅是教，學生也不僅僅是學。”喬林說。他以為作為教師最重要的是引誘學生進行思考，盡可能地給學生提供一個可以讓他們更早地參加研討的空間，盡快地造就他們的研究素養，培養研究型人才。

　　“喬林老師參賽的另一個特點是，能把與教養要求相干的最新材料以最疾速度引入課堂。這種令課堂鮮活，學生感興致的現象,清華大學總裁，在我聽青年老師的講課中也常會面到。

　　與此相相似的還有Internet Explorer 和Netscape 之爭。對于Internet Explorer是否要從操作系統中獨破出來是上次官司的重要不合點。良多人可能有這樣的教訓，安裝一個新的網絡瀏覽器，例如Netscape、Mozilla、Opera等，可能會與Internet Explorer發生抵觸。講到這里，喬林說起了他第一次在Windows操作系統上安裝Mozilla的失敗閱歷。但這究竟因為什么呢？喬林持續領導學生，一點點地激發著他們的求知欲。本來在裝置Mozilla之后，Mozilla瀏覽器需要應用Internet Explorer的部門設置。這局部設置是屬于Windows操作系統的貨色，微軟將它們封裝在Internet Explorer中，這就造成了很難從操作系統中將Internet Explorer剝離出去，也就很難解決兩個閱讀器的矛盾問題。答案被揭開了，同窗們在豁然開朗的同時，猛然發明操作系統向著運用軟件集成方向的發展趨勢顯得更加曖昧了。

　　比方說，一位實踐物理教師在周一的課上，把上周六在人大會堂聽李政道博士講‘二十一世紀的物理進展’的相關內容加以先容；一位講化學工程的教師在周初課上論述了周末系學術探討會上的有關內容。這些都是當初站在清華講臺上的青年先生所展現的新景象�！毖�克宗教學評估喬林時，這樣說道。

(編纂 魏磊)

　　從書本中走出來能力真正認識真諦，從論斷中走出來才干有所創造。這一點，喬林做到了，他講出了自己的觀點，講出了書本上沒有的東西。

　　在操作系統飛速演化的今天，喬林敏捷地將不斷發展與演變的知識搬進課堂。他帶給學生的不僅僅是知識上的沖擊，更多的是給了學生全新的思考角度，引領他們不斷地進行發明。

　　微軟的敗訴是其壟斷所致。這其中波及到貿易好處的調配與平衡的問題，但更主要的是它預示著操作系統將來的發展方向：向著軟件集成化一直發展，操作系統的功效將越來越強盛。選用最新的事實資料是為了讓學生能更直觀、更輕松地輿解須要學習的常識，而消息背地所隱含的技巧內涵更能引發學生思考，讓學生們透過景象看到實質，意識到操作系統的發展方向。

　　全英文的課件，美麗的板書。講臺上的他清楚地闡述著每一個概念，一個個發生在身邊的小例子信手拈來。

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