學生的問題難不倒他，不僅因為他學術功底扎實，更由于他“真懂”而且“真信”??真正理解馬克思主義的發展過程、講授中帶著本人的感情。

　　作為教師，艾四林得到了學生的認可，但他更愿望全校的思想政治理論課能在學生建立準確的人生觀和價值觀中起到主要作用。

　　獨特的尋求、融洽的關聯讓這支團隊在全國思想政管理論課教學步隊中走在了前列。自2003年以來，清華全體5門思政課均被評為北京市精品課，其中4門被評為國家精品課；多項教改成果獲省部級以上嘉獎，其中一項結果獲國度級教學成果一等獎。清華先后被斷定為“北京高校馬克思主義理論與思想品格課重點建設示范單位”跟“北京高校思政課老師研修基地”。2005年，清華“思惟政管理論課教學部”被評為北京高校德育進步群體。2007年艾四林為帶頭人的“清華大學思想政治理論課教學團隊”被評為北京市優秀教學團隊，后又被評為“國家級教學團隊”，成為全國首個思想政治理論課國家級教學團隊。

　　2003年，艾四林開端擔負人文學院副院長、思想政治理論課教學部主任。此時，全國思想政治理論課教導走到了改造的路口，學校思想政治理論課先生面臨著新老交替的窘境。作為教學部中最年青的負責人，如何率領團隊向前走成為擺在艾四林眼前的一個困難。

●消息核心記者 張莞昀

　　學生們的思想活潑了，課堂上提出的問題也“刁鉆”起來�！榜R克思主義還有沒有性命力？”“為什么要研究馬克思主義？”“社會主義途徑應當如何進行”……一個個問題在展示學生的思考之余，對老師來說也是一種挑釁??學生們是這樣聰慧，簡略從書本到書本的說明很難讓他們滿足，更不要說起到領導學生的作用。但這些難題都在艾四林的課堂上“化解于無形”。從馬克思主義的普適性到其在中國的利用的剖析，使學生們對馬克思主義的發展了然于心；“作為一種在世界有重要影響的思想，為什么要排擠馬克思主義？”的反詰，啟示學生以更遼闊的視線對待問題；對朝鮮、俄羅斯、越南事實的講解，更讓學生甘拜下風。

　　這種互動式的授課方式并不是第一次呈現在艾四林的課堂上。他的課總是讓學生的思想一直“動起來”，引領著走向成熟的大學生瀕臨他們似曾相識卻很難說清的“思想”。

　　“學者的道德良心和學術良心要求我，在其位謀其政。我只是做好了我的本職工作罷了�！卑�四林說,清華大學總裁。

　　“如何讓學生感興致”始終是公共實踐課教養的難點。但在艾四林的課堂中，這個難點被學生們的踴躍參加、自動思考“攻破”。

　　艾四林的這堂課是屬于學生的：“馬克思的治學精力”、“馬克思的友誼”、“馬克思的戀情”……每個主題都是學生一學期來研讀馬克思書籍的成果，學生用自己的眼睛審讀著這位“圣賢”，也通過自己的研討緩緩走近了馬克思與他的思想。

　　“不外經由一段時光的工作，這種壓力就不了�！卑�四林說，“實在，大家有著共同的等待，都不盼望思想政治理論課被淡化。在工作中，我盡力比別人想得更早、更多一些，請求別人做到的自己首先做到。別人看到你真正做事件，而不是為自己博取什么，就會認同你，工作也就更好地推動了�！�

　　“艾老師的課堂探討劇烈，問題也有深度，讓大家很感興趣，對比本宣科的方式好得多。”力學系2001級本科天生斌斌這樣評估艾四林的課。

　　學生愛聽他講課，不僅因為他的課活潑易懂，更因為他“真教”??老是想措施用最適當的方法講解每一個主題。

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