9月9日，新中國第25個教師節降臨之際，慶賀教師節暨全國教育體系進步群體和先進個人表揚大會在北京國民大會堂盛大舉辦。其中，100位第五屆高等學校教學名師獎取得者也走上領獎臺，接收屬于他們的那份沉甸甸的聲譽。

　　據教育部頒布的有關信息，自2003年依據中央引導同道“教授要上講臺”的唆使請求開端評比表彰工作以來，已經實現了四屆“高等學校教學名師獎”的評比與表彰工作，先后有400名全國高等學校教師中的出色代表獲此殊榮。高等教育司副司長楊志堅介紹，從2003年設立獎項以來，教授給本科生上基本課的比例從當年的54%回升到當初的90%以上。

　　越來越多教授走上講臺
　
　　高教司副司長楊志堅說，設立教大名師獎的目標就是勉勵教授上講臺，嘉獎在本科教學第一線教書育人，在教學改造、師資步隊建設上作出凸起奉獻的教師。

　　從本屆100名高等學校教學名師獎失掉者的情形看，從事一般本科教育的教師80名，從事普通高等職業教育的教師20名；從學科散布來看，11個學科門類都有表彰人選；從學校分布來看，有43名教師來自部屬高校，54名教師來自處所高校，3名教師來自部隊院校。獲獎教師的平均年紀為54歲，春秋最大的93歲，最小的41歲；獲獎教師中，女教師占22%；西部地域獲獎教師占獲獎總數的13%。其中，兩名院士獲獎者成為本屆的亮點。

　　南開大學教授申泮文就是一位有名院士，93歲高齡的他今天仍活潑在講臺上，每周為本科生授課。申泮文從教近70年，單調的化學實踐跟著他深刻淺出的講授變得活潑有趣。

　　兩名院士獲獎者中的另外一位是中華醫學會會長、廣州醫學院教授鐘南山。在抗擊非典、甲型H1N1流感防控等戰斗中，鐘南山教授成果卓越。據他的助手向記者介紹，已經73歲的鐘南山除了天天的門診、科研，始終堅持給本科生生動講述呼吸內科學、哮喘學等課程。

　　許多人通過中心電視臺“百家講壇”節目意識了河南大學王立群教授。作為一名著名學者的他始終堅守講臺。今年三四月份，王破群教授持續做了兩次心臟搭橋手術，術前還堅持給本科生上中國古代文學課程。王立群告訴記者，術后的休息支配到年底，明年的課程將持續部署。

　　曾多少何時，一些高校涌現了辦學思路上的迷誤。在一些高校，重科研、輕教學的氛圍濃厚，且樹立起了相應的考評機制，甚至呈現了“‘一流’教授搞科研，‘二三流’教授搞教學”的說法。一些教授或忙于校外講學、或轉到校內的行政單位工作成為領導，很長時間都不樂意走上講臺教學，甚至于不少學生上了四年大學也難覓教授、名師的蹤跡。

　　令人驚喜的是，近年來經由教育行政部分和高等學校的盡力，隨著鼓勵教授、名師走上講臺的各種政策一直出臺，名師、教授給本科生講授基礎課的比例逐年增多。有學者評論：更多教授走上講臺，讓大學精神更具光輝。

　　“有教授的引領往往后果更好”

　　北京師范大學教授張斌賢也是第五屆高等學校教學名師獎的獲得者之一，除了自己負責的科研名目，他還給本科生帶本國教育史、外國教育名著研讀等課程。接受記者采訪時，他表現：“教學是一門藝術，教授在專業領域里工作時光長，視域寬，對教學節奏的掌握、學生反映的掌握更有經驗。本科生處在開啟專業領域之初的階段，有教授的引領往往效果更好”。

　　很多人都熟知清華大學老校長梅貽琦先生的一句話，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有巨匠之謂也”。北京大學元培學院畢業生張杰告知記者，教學、學科帶頭人就是他們心中的“大師”，他說：“在北大讀大一的時候，當時我們還不斷定專業，哲學系的趙敦華教授給咱們上了一節西方哲學簡史，外面下著雨，教室里暖和寧靜，傳授娓娓道來。下了課，同宿舍一位同窗絕不遲疑地報了哲學系，投在先生門下�！庇浾吡羯竦�，這位趙敦華教授也是第五屆高校教養名師獎的獲獎者之一。

　　同樣是南開校園，已故著名數學家陳省身90高齡堅定不移給本科生授課的故事一直傳為美談。有一次，他甚至從病院坐著輪椅回學校上課。一些學生回想：“聽陳先生的課是一種享受，他可以把許多學科融合貫通。”許多學生凌晨不到6點就去教務處排隊申請選陳先生的課，一位學生說：“實在我當時有些地方是聽不懂的，然而聽不懂也要去，看到陳先生就是一種能源！”大學生們說，這就是名師的魅力。

　　大學發展須要師生之間傳道解疑，教學相長

　　提高高級教育品質，要害在教師。名師作為高等教育的可貴資源，施展著教學示范、科研榜樣和學風典型作用。

　　為了鼓勵教授走上講臺，給本科生上課，教育部和許多高校都出臺了相關政策和措施。教育部甚至規定，兩年不上課的教授要轉為研究員，不給學生上課的大學老師不能加入副教授和教授的評定。此外，還規定教授上講臺一年400學時的教學義務。

　　北京大學早在2002年就制定了《北京大學對于增強本科教學工作、提高教學質量的措施》的相干文件，就名師上講臺提出了一系列的踴躍推進辦法。從2002年開始，教學工作量達不到教育部或學校相關要求者，不再聘請其擔任教授或副教授職務。

　　清華大學校長顧秉林先容，清華每學期開1800?1900門課，其中近80%由教授、副教授上。教授均勻每人每學年任課1.4門。清華有47名院士，65歲以下的14位，直接給本科生上課的26位，一批七旬左右的院士仍站在講臺上。而據清華的師生介紹，顧秉林教授自己在忙碌的工作中也從未中止過教學。即便到學校行政機關工何為至擔負校長后，顧秉林教授依然保持每年講解《大學物理》局部內容。

　　（記者 姚曉丹 劉茜）編者按 教師節前夕，慶祝教師節暨全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會在京隆重舉行。其中，100位第五屆高等學校教學名師獎獲得者也走上頒獎臺。他們中有年過90的耆宿名師、有剛過40的教學骨干，他們是堅持在本科講臺上講授常識的眾多名師、教授們的代表。隨著越來越多名師、教授走上本科講臺，教學與科研并重的氛圍在大學內更加濃厚。在新中國第25個教師節來臨之際，我們特組織這篇稿件，盼望更多名師走上講臺，為本科生授業解惑。

《光亮日報》2009 *** 9 *** 10

　　不少專家認為，教授的崗位應該在講臺上、在藏書樓里、在試驗室里。教授不去“教授”，是教育資源的揮霍。而大學發展更需要師生之間傳道解疑，教學相長。申泮文說：“假如在科學家和教育家這兩個身份中抉擇，我情愿做一名教育家。我的畢生與祖國共運氣，愛國主義教育是育人的基本，是我們教師的義務�！�

　　教授上講臺，要從軌制上劃定，更要從文明上影響

　　不少學者都指出，前些年,清華大學財務管理，我國良多高校中都水平不同地存在著教授埋頭科研疏忽教學的景象，主要起因是科研成果實切實在，比擬好評估；而教學是一項長期、艱難的工作，比擬之下，其結果是耳濡目染、星火燎原的，也不太好評估。

　　“重科研輕教學是全世界研究型大學廣泛面臨的問題，在日本、美國的高校中都存在這個現象�！睆埍筚t告訴記者。

　　東華大學人文迷信研究所所長、教授賀善侃指出，教授不授課，學生勢必難以跟蹤學科前沿，難以在本人的學術范疇中進行翻新。他認為，固然教師擔任教授角色而學生表演受教育角色，但老師與學生是能夠相互增進、獨特增益的。教師作用于學生，而學生又可以能動地副作用于先生。這就是雙方教學相長的法則。教授縱然有較深的教學資格和豐盛的教學經驗，然而，所有這些教學教訓的積聚，都離不開教學實際，一旦脫離教學，這些經驗就會老化、過期。從這個意思上說，給本科生授課，也是教授進步本身素質的重要道路。他認為，一旦脫離教學第一線，教授也就失去了性命力，不成其為教授了。

　　張斌賢到香港中文大學拜訪時的所見所聞令他很受觸動。他介紹說，在中文大學教導學院，無論一名教授多著名氣、多有影響，都會非常愿意從事教學工作。他以為，培育學生是教授的職責，教學同時也是研討工作的一個拓展。激勵教授走上講臺豈但要從制度上規定，更要從文化上影響，在我們的高校中構成濃重的教學跟科研并重的氣氛。

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