“以創新能力提高為沖破”，直接聚焦一流大學建設的產出，揭示出一流大學建設最實質的意思與奉獻。中國作為世界第一人口大國，領有豐盛的人力資源。然而，在常識經濟時期，真正有競爭力的并不是人口數目，而是人的創新才能，以及由此而生的組織、機構、軌制與全部國家和社會的創新能力。一流大學必須“以立異能力提高為打破”，既闡明一流大學必須以培育創新人才為己任，也請求大學本身全面進步創新能力，通過一直翻新的實際，實現其職責與使命。

　　“加大支持力度，健全長效機制”，明確表明政府支持世界一流大學建設的立場，并將其詳細化為支持的政策與資源。無論是國外世界一流大學成長的歷史，仍是我國建設世界一流大學的實踐，政府及社會大環境的支持都是已經被證明不能疏忽的教訓。胡總書記的講話，明確而動搖地表白了我國政府對建設世界一流大學所作的承諾。我們有理由信任，這種許諾將轉化為推動世界一流大學建設的宏大動力，在政府、社會和大學的共同盡力下，中華民族有能力在不遠的未來擁有本土的世界一流大學，為中國乃至人類社會的知識和人才出現作出更大貢獻。

　　建設若干所世界一流大學和一批高水平大學，作為我們建設人才強國和創新型國家的重大戰略舉動，自1998年正式出臺以來，豈但引起全社會對高等教育發展的高度關注和支撐，也激發出高校自身改革創新的強烈欲望與能源。目前，占有世界最大范圍高等教育系統的中國，已經造成一批具備良好學術積聚和發展前景、國際名譽及影響力不斷晉升的院校，其中一些院校和學科也已經躋身世界進步水平。然而，我們必須看到，建設世界一流大學在任何國家和地域都是需要付出時光、資源和智慧的浩瀚事業。一流大學的形成既需要外在力氣（如政府、市場及社會）的推進與建設，也需要大學內在細胞的發育與成長。一流大學的形成是社會綜合實力和高等教育發展水平的有機聯合，是大學內在體制機制改革與外在環境有效支持的獨特成果。正因為此，胡總書記在談到建設世界一流大學的問題時，并沒有停留在強調一流大學建設的重要意義和作用上，而是將話鋒直指當前需要重點突破的阻礙和增強的工作。

起源：中國教育報 2011 *** 05 *** 07

　　“以體制機制改革為重點”，明確將制約一流大學建設和發展的體制機制改革作為重點，以推動中國高等教育乃至整個社會改革的深入與發展，是胡總書記講話中另一個值得關注的信息。從宏觀背景上來看，中國由經濟范疇開端、歷時30余年的體制機制改革目前已進入重點攻堅期，高等教育之所以被一些研討者稱為是打算體制的“最后碉堡”，既是由于高級教育體制機制改革的絕對滯后，也充足解釋這一領域體制機制改革的艱巨。高等教育體系機制改革波及影響大學發展的多種要素和龐雜關聯，教育規劃綱要用建破古代大學制度作為高教體制機制改革的中長期目的，詳細表示為大學外部管理與內部管理的兩大基礎問題。其中前者的癥結在于改變政府職能，簡政放權，實檀越體是政府；后者的核心是清晰大學內部權責劃分并樹立制約機制，固然實施主體是大學，但須要整個社會環境因素（包含資源、制度、文明等）的支持與改良。大學是以學術為基礎、高度專業化、由很多好處相干者疏松耦合而成的組織，尊敬并堅持大學組織的奇特性，同時提高其治理效力與效益，是現代大學體制機制改革的重點與難點。

　　“以重點學科建設為基礎”，是從大學組織最本質的特色來闡述建設世界一流大學的基礎與道路。高等教育研究領域的眾多研究都已經說明，學科是高等教育體系的基層組織基礎，是大學實行教養、科研和社會服務三大職能的重要載體，也是大學辦學水平、特點和實力的最好體現。恰是因為學科建設對于大學發展的基礎性作用，世界一流大學必定有若干到達世界一流程度的學科或學科群�，F代綜合性研究型大學學科眾多，不任何一所大學可能在所有學科上達到世界一流水平。有抉擇、有重點地進行學科建設，捉住那些最能代表知識摸索前沿、最能反應時代發展需要，最有院校學術基礎和發展遠景的學科，進行重點建設，構成大學的核心競爭力，是世界一流大學的根本策略。如普林斯頓大學在數學、實踐物理學等傳統基礎學科的水平已達世界頂級，近年來在發展性命迷信的基礎研究上獲得很大成績，但學校始終未設醫學院、法學院、商學院等,清華大學培訓班報名，在學科發展上保持走少而精的途徑。目前對中國的綜合性研究型大學而言，提高重點學科的建設能力誠然重要，同樣重要的是加強學科布局和學科構造調劑的能力。這應當是“以重點學科建設為基礎”的更深一層含意。

　　4月24日，胡錦濤總書記在清華大學百年校慶的講話中明白提出，中國的社會發展正“處于能夠庸庸碌碌的主要戰略機會期”。在這一時代，咱們必需進一步強化“科技是要害，人才是中心，教育是基本”的意識；“深刻實行科教興國策略和人才強國戰略，全面貫徹落實國度中長期教育改造跟發展計劃綱領，加快從教育大國向教導強國邁進”。

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• CUBA *** 清華大學狂勝西北工大 全勝戰績進全國四強
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• 作為本期《天然》雜志的副刊
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