儒雅謙恭 睿智謹嚴

　　——訪第十三屆“良師益友”名稱取得者梁新剛教學

研通社記者 尹瑞杉 劉源

圖為梁新剛傳授領導學生。

　　梁新剛，教授，博士生導師。于1991年獲中國科技大學工程熱物理博士學位，同年進入清華大學任教，1997-1998年赴美國加州大學伯克利分校機械工程系做高等拜訪學者，1999年升任為清華大學教授，并擔負工程力學系工程熱物理研究所所長，2004年清華大學航天航空學院成破，梁新剛老師擔任航天航空學院常務副院長至今。

　　二十余載，他始終斗爭在教學與科研的第一線。在廣巨匠生眼中，梁老師既是一名出色的科研工作者，也是富有目光和才能的院系引導，更是二十年如一日獻身教養、備受同學們愛戴的良師益友。

互為良師 共成益友

　　當被問及對“良師益友”的懂得時，梁新剛老師表現，“良師益友”對自己而言是一個高尚的稱號。但自己離真正意思上的“良師益友”還有很長一段路要走，依然需要持續盡力。

　　梁老師以為，“良師”并不是單方面的，老師同窗，彼此為師，在傳授學生常識的同時，通過與同學們的探討跟交換，老師本人也能夠學到了許多貨色。另一方面，老師可能由于接觸專業的時光較長，思維方法固化，往往輕易構成一些積重難返的觀點，而學生接觸的知識較新，思維活潑，會發生良多離奇的思路和主意，經常會讓老師面前一亮。

　　梁老師常說，作為老師最快活的一件事就在于總能跟年輕人在一起相互交流，在交流的過程中和同學們共成益友，感觸到大家的蓬勃生氣，讓自己也能保持一顆年青的心。

嚴謹教學 因材施教

　　談到教學特點，梁老師講述了自己讀博期間的一個小故事，有一次系里的老師都出差了，傳熱學的課程部署不出老師，“梁博士”臨危授命，走上講臺，成為了“梁老師”。這次“初登講臺”的閱歷給梁老師的觸動無比之大，他發明講課和做學生的感到是完整不一樣的。學生要隨著老師走，老師教什么自己學什么，老師講什么自己看什么。然而作為老師，講課之前要做很多籌備工作，要把每個問題都斟酌得很細心，了解同學們會碰到哪些艱苦，會提出什么樣的問題，思考自己怎么樣能力用最簡練活潑的話語使同學們理解得更好。

　　在多年的教學進程中梁老師也造成了自己的習慣和特點，其中常常提問學生就是其中一個。梁老師說，“發問”有助于使同學們從被動人講變為主動思考，就像學游泳一樣，不能光在岸上講，還得把同學們趕下水，這樣才干讓學生學得更快、更扎實，理解得更深、更透辟。

　　梁老師極為重視“因材施教”的準則，因為不同的學生有不同的特色、不同的志趣和不同的思維方式等，作為老師須努力做到用適當的辦法踴躍領導不同類型的學生，而不是僵硬地框定他們，這對造就學生的科研素養是尤其重要。

清晰研究 主動交流

　　對研究生培育，梁老師也有自己的看法。首先，研究生要有寬闊的視線。作為研究生，須要懂得自己范疇的現狀，明白別人已經做了什么，正在做什么，做到了什么水平，還有哪些沒做，自己能做什么，要從宏觀大局上掌握研討方向，堅持自己清楚而明白的研究思路。其次，要學會借鑒其余學科的知識和方式,清華總裁班。做研究，學科之間是相互穿插的，不能只著眼于自己的研究方向，它山之石可以攻玉；互相鑒戒，開辟思維是很有必要的。最后也是最主要的，就是要富有自動精力，要“把老板追的滿天跑”。研究生不要害怕導師，更不要怕導師不耐心，應當主動向導師求教問題，隨時找導師匯報課題進展，捉住所有機遇同導師交流，導師實在是十分觀賞這樣的學生的。

　　作為清華的中青年老師，梁老師正值教學、科研的盛年，他用自己的實際舉動踐行著“良師益友”深入含意，采訪的最后，梁老師用一句話表白了他對同學們的期許——盼望清華的畢業生們無論未來從事什么樣的職業，都要不斷改進，爭奪做到最好。

　　供稿：校研究生會 編纂：襄樺

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