中文慕課當初剛起步，所有還在探索之中。有公道的內容建設思路和良性的發展機制，它才干切實對中國教育起到本質性的增進作用，并且進一步對中國文化流傳、軟實力的提升、國際學術交換供給輔助。是過眼云煙，仍是走得長更穩，中文慕課值得咱們連續關注。

　　11月以來，跟著果殼網“萬有青年燴——華語世界的MOOC學習”運動的勝利舉行，對這種名為“MOOC”（Massive Open Online Course，大規模公開在線課程，中文又稱“慕課”）的新穎網絡課程的報道一時活潑于各個紙媒的版面上。事實上，在2012年，挾哈佛、麻省理工、杜克等美國高校的優質教學資源，以交互式過程模仿實在課堂教學進程的“MOOC”就已經從美國開端，刮起了一輪席卷寰球的線上教育高潮。

　　清華大學在線教育辦公室主任聶風華告知光明網記者，相稱于三大平臺上的英文課程沖破了語言阻礙的中文慕課課程對中國學生更有吸引力。上線近兩個月的時光，清華“學堂在線”課程的選課人數已經超過了五萬，充足凸顯了中文慕課的受眾上風。他以為，中文慕課與傳統視頻公然課的最大差別在于它是“基于人工智能技巧跟大數據的、大范圍的、在線的交互式學習”，它并不僅是把課程錄制成短視頻，而是一種完全的教學系統輪回，從建構課程體制，明白知識點，到以知識點為基礎單元的制造，以及嵌入式問題，包含互動、訓練、測驗等環節，都是須要一步步去實現的。

起源：光亮網 2013-12-2 劉詩萌

　　固然MOOC以其高端、豐盛的教養資源對傳統課堂造成了必定的沖擊,清華大學總裁培訓，但其局限性也是存在的。南京大學海外教育學院副教學曹賢文對記者表現，可能并非所有的課程都很適合這種教育模式。就常識性課程來說，MOOC很有遠景，但對語言技能型課程是否很實用，目前有一些疑難。例如，著重語言技巧互動操練的外語學習課程，如外國學生學習漢語的語言技能類課程，可能并不很合適這種展現性比擬強的教導模式。不外對本國學生文明類課程的學習或者一些語言知識的講授課程，MOOC教育方法的后果就十分好。MOOC的這種特征也決議了中文慕課在傳布中國文化、晉升中國軟實力方面有更長的路要走。

　　今年5月，清華大學與MOOC三大平臺之一的edX配合，其研發的中文大規模在線教育平臺“學堂在線”也于10月10日正式上線，面向全球提供高級教育資源。此外，北京大學、上海交通大學等高校推出了慕課相干頁面，其余高校也紛紜雷厲風行，開始著手制作本人的課程。2013年，“中文慕課”逐步走向了公家�！　�

MOOC熱景象冷思考：中文慕課之路尚待摸索

　　然而由此我們也不難想到，這樣高投入的制作過程，假如沒有任何人來分擔一些本錢的話，確定是難認為繼的。在全球范疇內，MOOC課程自身是根本是免得費的情勢提供應大眾的，但制作一門MOOC課程事實上需要大學投入無比多的人力、物力和財力。聶風華表示，中文慕課課程對于老師是異常大的挑釁，習慣了傳統課堂的老師如何去適應MOOC的節奏，把持時間，更好地投入其中，以及如何在此基本上探索與翻新都是需要面對的簇新的課題。像清華大學的《電路原理》這門課，就裝備助教達5名，另有19名意愿者輪值網上答疑。而在技術環節上，對于edX開源平臺的改良優化也是需要支撐和保障的。“不一個可持續發展的模式，過段時間也就沒課了，”聶風華表白了他的見解，“還是應當有詳細的機制來促進中文慕課的良性發展，走“政府攙扶、大學主導、企業介入、開放共贏”的途徑，多主體參加能力搞好慕課。”

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