占據世界科學的高峰，就必需在基礎學科上有所沖破，就必須匯聚起那些有志于攀登世界科學高峰的優秀學生，通過因材施教，把他們培養成為拔尖人才和領軍人才。于是，在教育部、中組部、財政部的推進下，“拔尖計劃”應運而生，“其目標是在高程度研究型大學的上風基礎學科建設一批國度青年英才培養基地，樹立拔尖人才重點培養體系機制，吸引優秀的學生投身基礎科學研究，造成拔尖翻新人才培養的良好氣氛，盡力使受計劃支撐的學天生長為相干基礎學科領域的領軍人才，并逐漸躋身國際一流科學家步隊。”教育部高等教育司司長張大良先容說。

　　致遠學院、清華學堂、英才班，固然在不同的學校有不同的名稱，但它們都屬于統一個規劃——“基本學科拔尖學生培養實驗計劃”（簡稱“拔尖打算”）。該方案自2009年起，先行在數學、物理、化學、生物科學、盤算機科學范疇，抉擇了北京大學、清華大學等19所高校實施，從實行4年來的情形看，“拔尖籌劃”正在成為我國將來發生國際一流科學家的搖籃，其在尋找優秀學生、培育優秀學生進程中構成的人才造就觀點跟教養模式，也成為撬動中國高級教導改造的一股力氣。

起源：光亮日報 2014-2-25 王慶環

“拔尖計劃”：未來國際一流科學家的搖籃

19所高校踴躍開辟中國拔尖立異人才培養

　　“拔尖計劃”有一個明顯的特點：高校不惜代價，聘任學術成就深沉、教學經驗豐盛的國內外著名傳授，為學生授課，擔負導師，組織學生研究交換，其中兩院院士、“千人計劃”特聘專家、“長江學者”以及杰出青年基金獲得者等高水平專家學者盤踞了相稱大的比例。好比，清華大學有諾貝爾獎獲得者楊振寧、菲爾茲獎獲得者丘成桐、圖靈獎失掉者姚期智等世界級科學家，北京大學有陳佳洱、田剛等院士，上海交通大學有蔡申甌、何小剛、季向東等“千人計劃”國家特聘專家，吉林大學有馮守華院士、宋天助、李勇、滕利榮等國家教大名師，他們都參加到“計劃”中來。

　　在高考對人才辨別度變低的情況下，遴選出合適“計劃”的優秀學生自身就是“拔尖計劃”的主要工作。4年來，19所高校在這方面做出了很多探索，例如在尺度上注重多方面考察，綜合斟酌學生的興趣志向、學科潛力、綜合能力、心理素質等因素，科學地看待“偏才”“怪才”。在選拔方法上采用多道路遴選，通過自主招生、二次選拔、與高中連接等渠道選拔，防止應試,清華中層培訓班，注重平凡考察。在選拔過程中履行多階段動態進出，對進入計劃的學生進行綜合考核、穩重分流，遵守拔尖創新人才成長的法則，減少功利、重在深遠。一批有名教授還親自露面提拔學生，如清華大學邀請國內外教授獨特組成專家組面試學生，姚期智教授親身介入口試，側重考核學生的科學基礎、科學抱負、科學素質等。

　　上海交通大學校長張杰說：“我校致遠學院的畢業生已經到達國際一流大學前5％學生的水準，95%的畢業生走進普林斯頓、康奈爾、耶魯等海內外一流大學深造；力克麻省理工、斯坦福、東京大學，三次摘取國際大學生程序設計大賽（ACM）寰球總冠軍……”

　　清華大學副校長袁駟說：“清華學堂2012年首屆畢業生絕大多數選擇在國內外一流大學和研究機構繼續攻讀基礎科學領域的博士學位，其中不乏哈佛、麻省理工等國際一流名校，我們的計算機科學試驗班被計算機學科國際評估專家評價為‘領有最優秀的本科生和最優秀的本科教育’。”

　　清華大學博士生王子賀和北京大學本科生嚴夢媛都是學校“拔尖計劃”中的一員，他們在接收采訪時表現，大師們的現身說法讓他們畢生都獲益匪淺。王子賀說：“姚期智教授親自給我們上課，他還邀請許多世界級科學家到課堂上與我們交流。”據初步統計，僅2013年來自美國、英國、德國、加拿大等20余個國家和地域近150所國際知名高校（耶魯大學、斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工學院、劍橋大學等）的350余名國際著名學者教授，以授課、講座、研討等多種情勢參與到“拔尖計劃”的學生培養過程中。

　　中國科學技術大學副校長陳初升說：“經由英才班體系的科學訓練，一批同學開端嶄露頭角。2012年國際遺傳工程機器大賽（iGEM）國際總決賽中，由嚴濟慈班（09級）康愷同學任隊長，陳鍇灃同學擔任副隊長的中國科大代表隊獲得本次競賽軟件組的最高獎項：最佳軟件名目獎。”

匯聚有志于攀緣世界迷信頂峰的優良學生

　　張大良將“拔尖計劃”的人才培養模式總結為“一制三化”，即導師制，小班化、國際化、個性化。“導師們領導學生計劃學業、課外瀏覽與科學研究，推動學生的綜合能力培養、創新科研練習；小班化教學注重啟示式、探索式、研究式學習方式；個性化激勵學生以興致為導向自主挑選導師、課程，發展科研訓練，進行學術摸索；國際化不僅重視引進國際大師，還將學生交流到國外交流學習�？偟膩砜�，這樣的培養讓‘拔尖計劃’學生在批評性思維、整合才能、彼此合作能力上表示凸起，這樣的培養也真正培養出了一批有熱忱，以崇尚科學、尋求學術為人生幻想的優秀學生。”他介紹說。

　　大師的滋潤促成了“未來的巨匠”成長，在那些啟動“拔尖計劃”較早的高校，畢業生已鋒芒畢露。比方，北京大學曹霆同學2012年以第一作者身份在《天然•通信》（Nature Communications）發表文章。復旦大學達佩玫同窗以第一作者在《納米快報》（Nano Letters）上發表研討結果；任東同學以第一作者身份在化學頂尖學術期刊《美國化學會志》（Journal of the American Chemical Society）上發表文章，同時他還以本科生身份受邀加入了2012年10月在上海舉行的第五屆國際均相催化論壇。圖靈獎取得者、康奈爾大學的約翰•霍普克羅夫特（John Hopcroft）教學屢次給予上海交大抵遠學院學生這樣的評估：“致遠學院的學生和康奈爾的學生同樣優秀，不同之處在于，致遠的優秀生比例要遠弘遠于康奈爾的學生。”

　　在24日教育部舉辦的“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”群體采訪會上，與會者帶來的信息讓人高興：

　　然而，有一段時光，基礎學科在我國呈弱勢狀況。“在上世紀90年代之前，男生的幻想大多是成為愛因斯坦，女生的妄想大多是成為居里夫人。然而1992年跟著社會經濟全面轉型，數學系學生請求轉學金融，物理系學生要求轉學利用科學，我們的老校長還收到過學數學、物理的學生來信吶喊‘救救我們吧，救救孩子’。能夠說，良多孩子對基礎科學前程充斥迷茫。還有一項針對中小學生的考察，‘從事科學研究’被孩子們列在倒數第二位。”陳初升的這段話，闡明了很長一段時間以來基礎科學研究面臨的局勢：雖然仍受社會尊敬，卻被敬而遠之。

　　那么，辛辛勞苦投入精神經費培養的“拔尖計劃”學生都跑到國外一流大學讀博士，算不算“人才散失”呢？對此，陳初升說：“我們在基礎學科上與國外一流水平還有差距，我們應當勉勵學生到最好的一流大學去發展。我們統計過，中科大送出去留學的學生最多，但近年來通過‘千人計劃’引進回來的中科大畢業生也是最多的。在這方面，我們要有為世界科學作奉獻的襟懷，科學家是有國界的，但科學是無國界的。”張大良也以為要辯證地、久遠地對待這一問題：“我們不能只看本科生出國留學就說是人才流失，還要看到有多少博士回國來發展，2013年的數據顯示，留學歸國職員數目在連續增加。”

以大師滋養“未來的大師”

“在本領域國際一流大學深造”的深入意思

　　美國、德國、法國的教訓表明，基礎科學是新技巧、新發現、新工業的先導、源泉和后盾，器重基礎學科發展，匯聚世界基礎學科出色人才，逐步形成世界科學研究的核心，是他們成為世界科技強國的要害。

　　確實，來自19所參加學校的講演顯示，“拔尖計劃”學生在本事域深造，在國內外一流大學繼承攻讀博士學位的占絕大多數。“過去基礎學科的本科生在本領域持續深造的未幾，數學專業畢業去做金融，物理專業畢業去外企工作是常態。但咱們‘拔尖計劃’第一批學生全體取舍了在本領域深造，而且有4位學生‘殺’進了從前我們基本進不去的國際一流大學博士，這是一個很好的信號。”袁駟說。

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