諶老師的課程非常有特點。首先是他的課件，素來都沒有浮華的背景，大段的文字，取而代之的是要點和圖例。課上只見他片言只語，鼠標做的紅色砧尖筆在海藍色的課件背景上勾勾劃劃，輕松得讓知識的涓涓細流匯入我們的腦海。在他的課上，我們可以隨時打斷他的講解提出自己的問題，提得好的同學還會被記載下來，給予必定的嘉獎。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　??軟件學院 蔣琦

　　曾經有一位同窗這樣說：“您的課堂就像您喝的可樂一樣奔放，你傳授的常識在點滴間滲透我們的心中�！敝v課中不期而至的風趣，總能是咱們解脫底本昏昏欲睡的狀況，每一節課都像諶老師那樣精神十足。比方他說編程模式就像技擊中的“白鶴亮翅”、“雙風貫耳”等套路，讓我們形象的懂得了固定模式跟算法的主要意思。

　　唐朝的韓愈曾經說過：“師者，所以傳道受業解惑也�！痹谟芯藿持�謂的清華，所有講師都在向著這樣一個目的前進。他們身負科研與教養的兩副重任，豈但要為祖國的科技事業做出奉獻，還要為祖國的將來培育取之不盡用之不竭的棟梁之材。諶衛軍老師只是許很多多清華老師中的一個，他教給我們專業的基本知識，解答我們的問題，更重要的是他用舉動向我們證實了什么才是清華軟件人。

●學生記者 龍心如

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　??軟件學院 劉孟啟

　　眼前這位年青的老師剛走上教壇6年。在近期的“我最愛好的老師”評比中，有他的名字。

　　當得悉自己獲獎時，他很“驚奇”，因為他以為“上好課是應該的事件”。那一霎時，笑顏里有幾分忸怩。

　　他叫諶衛軍，是軟件學院《程序設計》課的主講教師。

　　教師的“獎賞”與“懲罰”

　　也許是先生的本能，多少句寒暄之后，諶衛軍談起了自己的課堂。

　　諶衛軍的課堂是以學生為核心的，跟學生交換互動對他來說異常重要，但他也同時留神激勵互動與掌握教學進度之間的均衡。任何時候學生都可以舉手發問，甚至不必起破。如果學生提出了比擬共性的問題，他會立即解答；假如學生的問題個性化比較強，他會倡議學生課后找他解答。

　　“我這間辦公室的門隨時向學生們敞開�！敝R衛軍說，“除了講課的內容，我感到老師自己的豪情投入也是一種無形的教育。課堂上，能聽到學生踴躍踴躍的提問并與學生探討，是對一名老師最高的獎賞；而面對一個沒有任何回饋、學生不樂意答復問題的課堂，是對一名老師最重的處分。”

　　第一次走上講臺的震動

　　當被問中舉一次走上講臺的閱歷，諶衛軍有些感嘆：“我的第一次講課能夠說是失敗的，那時候本人剛博士畢業，完整不任何教訓，基礎上就是照本宣科，那時的上課后果可以說是無比差……”短暫的停頓，諶衛軍的語氣里有了一絲奧妙的變更，“然而第一次走上講臺，看到那么多雙眼睛齊刷刷看著你，那種震撼是十分強烈的，當時就有一種感到，我必需教好，必須把這些學生真正教導出來�！被蛘哂捎谝环N經久綿長的激動在記憶里存留，在采訪中始終表示得謹嚴雀躍的諶衛軍此刻語氣里多了一些沖動。

　　“后來為了改良自己的教學，我去聽了良多很‘�！�老師的課，也看了許多國外課件，坦率來說不論在這個進程中做出過怎么的盡力，最初的、也是最基本的動因是我的學生，這點是確定的�！�

　　如果學生喜歡科研我會全力支持

　　考研、出國、仍是工作，當代大學生往往處在決定的迷茫中，而諶衛軍的辦公室也成了學生獲取人生提議的處所。諶衛軍始終讓學生把興趣擺在第一位。“我們國度的孩子從小生涯在應試的環境里，沒有太多機遇接觸社會，所以很多時候就會迷茫，不知道自己喜歡什么、對什么感興趣�！�

　　面對工科學生不愿走艱難科研途徑的“科研之惑”，諶衛軍認為這不僅僅是當初大學的問題。只有全部社會的大環境轉變了，學生對迷信的興趣才干得到最大水平的保存�！翱蒲羞@條道路如果學生真的愛好、真的有興趣，我會花全體力量去支撐�！�

　　而對行將走上工作之路的學生，諶衛軍的建議則是：“我一直信任清華學生的能力是非常非常強的，但是應當盡早進行職業計劃。另外，不要做技巧很強但才能很差的人，學生要盡量多地接觸社會，錘煉自己這方面的能力，更重要的是學校要有這方面的領導，有意識地造就學生的綜合能力�！�

　　　學生感言

　　2002年8月至今在軟件學院任教。曾獲2006年清華大學第二屆青年教師教學基本功競賽一等獎,清華總裁培訓班；2007北京市高校第五屆青年教師教學根本功比賽一等獎，是此次獲獎教師中最年輕的一位。

　　學程序的人都曉得，編程這個事情是有門檻的，入門的時候沒有跨過這個門檻，可能當前都會非�？喑�。我想，我可能碰到諶老師真的長短常榮幸，不必說深藍的課件、紅色的勾勒，也不必說他深刻淺出的講授、人道化的課堂，更不用說他當真負責的立場、全周為同學答疑解惑的精力，單是他領我進入了軟件的范疇，啟示了我對專業的興致，就夠我畢生感謝不盡。

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