當年那句聽起來有點年少輕狂的話，慢慢開始生根、發芽。

　　在一個良好的環境中、在一個好的體系下，有稟賦、酷愛科學的青少年中必將呈現中國的牛頓、中國的愛因斯坦，衷心盼望胡嘉仲的幻想早日成真。

“蘋果”是怎么長成的

　　事實上，受益于這一培養機制，近年來清華物理系本科畢業生的品質受到海內外很多物理學家的稱頌。一批很有潛質的學生已經脫穎而出，并涌現出多位學術新星,清華培訓，他們在物理、數學、地理等基礎科學領域取得的學術結果和發展勢頭引起了國際學術界的關注。2002年當前畢業的本科生已有20余位在國內外一流大學任教，其中還包括多少位清華自己培養的“土博士”如祁曉亮、劉朝星、陳汐等分辨在美國斯坦福大學、賓州州立大學、哥倫比亞大學任教。固然物理系不激勵學生在本科階段刻意尋求發表論文專利，但本科學生像胡嘉仲那樣在物理學主流雜志上發表論文的仍大有人在，甚至還有多位本科生以第一作者在《物理評論快報》和《納米快報》等高影響因子刊物上發表論文。

　　結果，胡嘉仲在這場難度很大的考試里超出眾多師兄師姐，拿到獨一一個滿分，順利成為研究組里唯一的一位低年級本科生。

　　首次嘗試寫學術論文時，胡嘉仲深刻領會到一篇論文從選題到最終發表過程的不易。那時，他經常需要熬夜修正論文，每天晚上都要大聲朗誦論文，重復核查，從初稿到定稿經由數十遍的修改。終極工夫不負有心人，胡嘉仲作為第一作者的首篇論文被 SCI收錄的國際期刊《歐洲物理雜志D》發表，此時他還只是一名大二的學生。

　　很快，王向斌收到了胡嘉仲申請參加研究組的郵件。但他并沒有貿然批準，而是把這個決議留到了期末測驗后———一是擔憂大一學生的基本并不堅固，二是不想因此影響評分的客觀性。

　　胡嘉仲的父母都是工程師，在家庭環境的影響下，他從小就對天然科學發生了濃厚興趣，打下了扎實的理科基礎。中學時期他有自己的小發現，還曾摘得國際物理奧賽金牌，并被輸送進入清華物理系。

　　高一時，胡嘉仲就立志要做“中國的牛頓”。

　 談起胡嘉仲，好幾位熟習他的老師有一個獨特的評估：學習主動性特殊強。

　　胡嘉仲并不是美劇《生涯大爆炸》中“謝耳朵”那樣的“物理怪才”，他很愿望能擴大自己的生活，領有普遍的興趣喜好。他曾擔任物理系團委負責意愿工作的副書記，是人人網上主頁拜訪量近10萬的 “人氣之星”，愛好動漫，熱衷收集輿圖和變形金剛模型。大學期間他還失掉清華學生跳水比賽低級裁判員資歷和跳水競賽執法權，曾兩次加入北京國際馬拉松賽。

　　第一篇論文的發表，進一步激發了胡嘉仲對科研的興趣和求知欲。他邊研邊學，從大二開始選修研究生的專業課程和學位課，大三就提前完成了研究生培養計劃請求的所有的專業課程，還盡可能自學和旁聽相干專業一些比擬精深的課程、講座。

圖為胡嘉仲在美國麻省理工學院。

●記者 程曦 學生記者 潘正道

　　原理學院院長、物理系主任朱邦芬院士是胡嘉仲《固體物理》課程的任課老師，但他真正懂得胡嘉仲，是通過“傳授值班”這個渠道。教授值班是物理系一項履行多年的軌制，天天下戰書都會支配一位教授在辦公室為學生答疑解惑。胡嘉仲捉住機遇曾屢次向朱邦芬求教，還常常發電子郵件約談。在胡嘉仲對研究遠景和前程抉擇覺得迷茫迷惑的時候，朱邦芬給予他許多有價值的指導看法。后來，朱邦芬不僅給胡嘉仲提出了到麻省理工學院隨從諾貝爾物理獎取得者進行冷原子物理實驗研究、持續深造的倡議，還親身為他撰寫推舉信。在推薦信中，朱邦芬強調，胡嘉仲令自己印象最深入的，是他立志成為世界一流科學家的信心。

　　7年后，他成為第七屆中國青少年科技創新獎排名第一的獲獎學生、美國麻省理工學院的博士新生。

　　牛頓家鄉伍爾斯索普莊園那棵曾經深刻影響物理學史的蘋果樹，現在已經成為科學探索精神的象征，劍橋和麻省理工的校園里都飄拂著移植于它的枝條。假如把物理少年胡嘉仲也比做這樹上的一只果，追尋他的成長腳印，咱們又能得到怎樣的啟示？

　　起源：新清華　第1878期 2012-04-27

　　多年來，以朱邦芬為代表的物理系老師們始終致力于人才造就理念與實際的改造和沖破。朱邦芬說，從基科班到 “學堂班”，物理系試圖摸索出一條因材施教的新路，那就是在教與學這對抵觸關聯中，讓學天生為矛盾的重要方面，進步多樣化教養，充足調動學生學習的自主性和踴躍性。因材施教不是給學生‘加碼’，而是減負，在給大多數學生供給標準教學的同時，給予一小局部最優良學生充分的自主權，逐步培育其科研翻新所必備的自動探索才能。建設好一個良好的環境，像胡嘉仲這樣的學習主動性強的優秀學生，就有可能源源一直地出現。

　　正如導師王向斌以為的那樣，“胡嘉仲是那種‘鐵桿的’從事物理學研究的人，十分執著地要在物理學最主要的前沿領域作出立異性發明。”因而，他目表明確，從不揮霍時光。導師部署的科研工作，他老是立即著手，很快反饋成果，毫不拖沓。他把自己的名字和清華校訓聯合起來，破下了“蒼天行健，阿仲不息”的座右銘，鼓勵本人不斷接收挑釁，開辟未知的范疇。面對科研進程中每每遭受的失敗和挫折，胡嘉仲非常坦然：“做科研就是要尋找困難并克服難題，若是不艱苦，科研自身就失去了意思。”

　　有了普通物理的基礎，胡嘉仲急切地想要盡快開始了解并熟悉科學研究的正常性過程。于是，他“盯”上了《普通物理（3）》的任課先生、長江學者王向斌。

　　全國大學生物理比賽專業組一等獎獲得者，國度大學生創新實驗規劃名目立項人，新加坡國立大學量子技巧核心訪問學者，微軟亞洲研究院“學術之星”打算入選者……胡嘉仲在學術途徑上一步步扎實向前，直到邁進麻省理工學院的大門。

———中國青少年科技創新獎得主胡嘉仲的成長啟發

　　每一步，他都走在了同齡人的前面。當同學們開端逐漸深刻一般物理的學習時，他從課堂走進了試驗室；當同窗們實現普物課程、逐步參加迷信研討時，他發展的對于量子密碼學跟高斯態糾纏演變的研究已經到達了國際當先位置。

　　物理系的老師包含“大牌教學”們，都向本科生敞開了實驗室的大門。作為長江學者，王向斌對胡嘉仲的培養就是一個循序漸進的過程：剛入門時，交給他詳細的標題，進行詳細領導；而后緩緩放開，比方給他一篇論文去研讀，看看是否獲得效力更高、更好的結果；再后來，撒手讓他瀏覽導師還沒有看過的論文，再一起進行探討。就這樣，胡嘉仲逐步開始曉得如何自己去 “覓食”，科研視線越來越寬闊清楚。

他不是超人 執著、主動、高效是寶貝

　　物理系黨委副書記張衛華認為，要想促使一批拔尖創新人才懷才不遇，須要打造一種環境，使得本科生可能有前提追求到任何所需的開放資源和充分指點，逐漸走向科學前沿。

他不是個案 膏壤上成長

　　但對他來說，這只是個出發點。“中國不缺拿奧賽金牌的選手，缺的是真正存在創新研究精力的物理人才。”胡嘉仲一直把這句話作為鞭策自己的能源，立志投身基礎物理研究。高考一停止，他就開始找專業書籍看，大逐一年就修完了個別要花兩年時間學習的四鼎力學課程。

　　物理系有一門很有特點的課：專題研究課。具備普通物理和量子力學基礎的本科生能夠在全系、全校甚至全國范疇內雙向取舍適合的導師，進行科研探索。他們普通從大三開始，在科研過程中完成這門9學分的課程乃至后續的畢業論文。是否能做出成果并不是權衡的尺度，課程的目標一是輔助學生控制在研究問題中學習的 “浸透式學習”的方式，二是在不斷嘗試中找到自己感興趣的研究領域，三是在科研過程中體會探究未知的樂趣。胡嘉仲就是在大一時提前應用這門課程，登上了科學研究的航船。

一顆果實的成熟，需要陽光照射、雨露潤澤，需要扎根在富饒的泥土上。大學四年，胡嘉仲在探索未知的大陸里一路暢游，為他“保駕護航”的是清華物理系因材施教的培養系統和濃重的學術氛圍。

　　良多人無奈設想他是如何把這所有支配得語無倫次。胡嘉仲的說明很簡略：“工作盡快做，本日事今日了。”每做一件事，他都會集中全體精神，力爭盡好、盡快完成。這個知易行難的情理被他日復一日保持下來，就成了攻克一道道難關的法寶。

不僅具備天賦而且率先啟動

　　同學嘆服地說，他發表論文的影響因子已經達到博士畢業程度。

　　在良好的環境中，學術氣氛的構成至關重要。多年前，物理系就有意識地領導學生黨員在宿舍中挑起學術話題、引發學術討論。學生們匆匆自發集結起來，同修一門課，共讀一本書，組建學習興致小組、舉行學術沙龍和討論會。宿舍、教室或是夏天理科樓前紅磚碧草的廣場，都留下了他們伏案攻讀的身影、坐而論道的話音。胡嘉仲就曾是他們中的一員，曾多次勝利組織學術沙龍，并擔負2008級清華學堂物理班的 “小小學術輔導員”。

　　清華4年給了胡嘉仲充分的營養。大一下學期他加入物理系長江學者王向斌的研究組，本科期間發表5篇SCI論文，其中4篇是第一作者，3篇登載在物理學主流雜志《物理評論A》上。

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