謹嚴敬業 不厭其煩

　　——訪第十三屆“良師益友”名稱失掉者曾攀傳授

　　孫維澤

圖為曾攀與同窗們交流。

　　曾攀，清華大學機械工程系教學、博士生導師,曾任機械工程系主任。國度出色青年迷信基金取得者（1988），德國“洪堡”學者（1994—1995），長江學者（2000），“新世紀百千萬人才工程”國家級人選�！稒C械工程學報》、《工程力學》、《塑性工程學報》等5個學術期刊的編委，上海交通大學“振動沖擊噪聲”國家重點試驗室、華中科技大學塑性成型模仿與模具國家重點實驗室學術委員會委員。重要從事盤算力學、構造設計與分析、資料加工中的數值模擬等方面的研討。

“主導”與“主體”

　　“主導”與“主體”，曾攀是如斯來比方師生關聯的。他以為身為一名大學老師，最基本的義務是培育古代化的優良人才，先生的所有工作都應當是繚繞著這個任務開展的。

圖為曾攀與學生在一起。

　　要擺正教師與學生的定位，明確學生是培養的主體，教師是培養的主導，主導要環繞著主體來抉擇方向，主體要在主導的條件下施展作用，二者相輔相成，共同實現培養人才的目的。

　　曾攀認為，教師義務在于探明途徑，指點學生朝著哪個方向進行研究。這需要教師占有淵博的常識貯備，堅持不懈的摸索精神，并且要掌握學科的發展方向與前沿動向，這樣才干準確的起到“主導”的作用；而學生要在明白本人的方向后，領有堅定不移的實驗研究，精心過細的數據處置，更主要的是后來居上的翻新精力，這樣能力合乎現代化的須要。

板書與ppt文件

　　假如你上過曾攀老師《彈塑性力學》或是《有限元剖析》課程就必定曉得，曾老師的最大特色就是保持應用板書教學。

　　曾老師認為，大學生，特殊是研究生，不再只是限于知識的積聚，而且也是一名科研助手，在今后的科研工作中要造就自己獨破工作的才能。為此，良好的實踐基本就尤為重要。他感到，傳統的板書，是跟著教師的思維由始至終，逐步展開的，經由一定的邏輯進程而建構的學習脈絡，豈但能揭示教學內容的要點，體現知識系統，而且能長時光為學生傳遞整堂課的信息。曾攀認為，板書是知識要點的高度稀釋，部分與部門之間,清華人力培訓，局部與整體之間的關系，都可以從板書上清楚地反應出來，學生只有把握了板書，實際上也就掌握了教材的整體框架，這對學生懂得和把握知識點來說都是非常有利的。

　　在使用板書的同時，曾老師也會交叉使用一些ppt文件，使得課程活潑，圖文并茂，并且請求學生自己完成一些專題研究，到達更好的教學后果。

老師與友人

　　曾攀認為在與學生的交流中，首先應該擺正自己的位子，與學生之間的關系既是師生，又是朋友，這樣師生之間既能互相尊敬，又可以融洽相處。這樣有助于教師實現教學任務、科研任務，學生也可以在輕松的氛圍下健康成長。

　　在學術上，曾老師踴躍為學生營造一個良好的學術氣氛，每周組織研究會，為學生供給相互交換，獨特提高的前提。教師在研討會中起到領導作用，并且能夠從學生那里懂得離奇的思路跟主意，實現教養相長的目標。

　　在生涯中，曾老師生機增進學生德智體全面發展�？蒲惺且患�費腦費勁的工作，因而曾老師通過組織與學生打羽毛球等體裁運動，來緩解同學的壓力，不僅使學生得到鍛煉，而且可以與學生進行課外交流，促進師生了解。

盼望與關心

　　曾攀對每一屆研究生新同學都充斥了愿望。

　　他吩咐研究生新同學，在研究生學習科研前先要有一個整體的定位和計劃，例如第一年主要進行基礎理論的學習，為后續發展打下基礎，必需要器重導師所部署的課程的學習，并且力不勝任的彌補一些自己未來可能用到的知識和能力，盡量裁減自己的知識面，為將來的科研工作做籌備。其次是參加老師的科研工作，或是系里、校里舉行的科技競賽，通過科研工作錘煉自己，為學位論文時的科研工作打下基礎，最后在這些的基礎上，凝練出自己的學位論文，為祖國的建設奉獻自己的力氣。

　　供稿：校學生會 編纂：范 麗

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