可是，我們往往更多地關注孩子的知識取得，而對人格教導比擬疏忽。舉個例子，咱們重知識，拼命讓小孩子巴不得從剛誕生就學英文。實在，常識的接收是有階段性的，前一段把不恰當的知識傳給他，對孩子的發展是不利的。教育的中心，是人格，人的全面發展。

　　保障民生跟社會建設，中心提出“五個抓手”。教育、就業、收入、保障、公共衛生健康與老庶民生涯十分親密。中國人以家為本位。家里關心什么？關心孩子，關懷孩子的教育問題。十八大提出，盡力辦好國民滿足的教育。我們全民族對教育的關注能夠說是空前的。由于，家里大多只有一個孩子，家長壓力太大了，孩子學習得好不好波及到全家的將來。

　　在人格的構成中，有一件事我們忽視了，就是游戲對人格造成的重大作用。其實，每個民族的游戲是不一樣的。全美國最重要的嘉會是橄欖球決賽。一到競賽，所有美國人都不樂意做其余事件了，全盯在電視上看橄欖球決賽。橄欖球的英勇水平，是培育勇敢精力的。這里，涉及到一個民族經濟強盛當前，怎么維護本人的問題。有一次我到日本，忽然發明，日自己有的貨色被我們忽視了。他們帶我去看劍道，看了后我很驚奇。所有的日本孩子都學劍課。當一個出言不遜的女孩子上了劍課，戴上面具就大膽地向對方劈去,清華大學總裁研修。可我們的孩子特殊是獨生子女，缺少那樣的氣魄。所以，民族“游戲”需要思考。（編者注：本文節選自《漂亮中國須要深入改造和改良民生——“2012•學術前沿論壇”專家觀點摘登》）

起源：光亮日報 2012 *** 12 *** 20 李強

民族“游戲”需要思考

　　清華大學社會迷信學院院長 李強：

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