曾嶸：出言不遜 亦師亦友

研通社記者 陳冠華

　　曾嶸，清華大學電機系教學、博士生導師。1995年7月分辨于清華大學電機系和經管學院取得工學學士學位和經濟學學士雙學位。1999年7月于清華大學電機系，失掉博士學位。畢業留校任教至今，于2006年9月成為清華首批副傳授博導。1999年8月至今在電機系高電壓與絕緣研討所從事教養和科研工作，開設有《微機原理與利用》、《輸配電技巧》等課程，獲得學生好評。

圖為曾嶸指點學生科研。

　　談起電機系的曾嶸老師，同學們對他的印象就是：對工作，瀆職盡責，惜時如金，不斷進取，用實際行為引領著學生；生活中，平易近人，文質彬彬，謙遜仁慈，用人格魅力影響著學生。

　　而曾老師談起自己，總是謙虛地說自己還有許多處所需要提高。在學生時期，曾老師成就優良，以4年時間獲得博士學位。畢業留校后，更是全身心投入科研教學，不僅獲得大量科研結果，更是帶出大批有能力、能立異的優良學生。

傳道——科研興趣是要害

　　曾老師非常重視對學生科研興趣的造就，在試驗室日常的課題討論組會之外，還會按期進行全組探討，就學生近期的科研進展和科研體會進行分享和討論，激發大家的新主意。同窗們都很享受這種輕松活躍的情勢。

　　曾老師也會和同學們分享自己的一些體會，并與大家討論交流。一次分享會上，有同學聊起了美國高校，曾老師也隨著聊起他自己在美國做拜訪學者的閱歷，“斯坦福大學的學生很擅長表白，他們可以流暢天時用口頭講演或者其余方法進行清楚的口頭抒發；斯坦福大學的學生在科研上付出良多，一方面是出自對科研工作的濃重興趣，另外一方面是因為他們所面臨著的宏大科研壓力。”曾老師用自己對科研的酷愛感染著學生，用自己的舉動為同學做引領示范。

　　授人以魚，不如授人以漁。曾老師更注重“授人以欲”，激發培養學生對科研的興趣，從科研方式等多方面幫助學生更快地進入科研狀況。曾老師通過實驗室日常軌制的構成，以及和學生的交換討論，培養學生的課題興趣，幫助學生在科研途徑上走得更加有力。他常說：“興趣是能夠培養的。”

授業——幫助提升學生的科研技巧

　　曾老師更注重因材施教。在成為博士生導師后的6年時光里，他一直摸索并改良培養學生的方法。“導師應當和學生討論，獨特探索，尋找科研中的至高點”，曾老師始終認為，“共同摸索”是很重要的，導師不能簡略地把活兒扔給學生，讓學生單獨摸索，而是需要多和學生交流討論找到解決科研問題的辦法。通過這種配合式摸索，幫助學生進步科研技能，培養準確高效的科研習慣，加強學生對科研的興趣和信念。

　　曾老師常說人的能力不是生成的，而是須要學生在實際科研工作中領會、總結跟晉升的。他以為學生進行科研，最主要的就是翻新能力、專一能力和溝通才能這三種能力。

解惑——關心學生生活

　　學生除了科研問題需要導師領導解決,清華大學研修班，科研工作之外，也常有一些迷惑盼望得到導師的關注和贊助。曾老師關懷學生的思維和生涯，更是在用真心和學生進行溝通。他關注學生在日常生活和人生計劃等方面的困惑，輔助學生分析本人的上風和興致，并激勵他們，“人生每一個階段都要盡力做好當下事件，培育好現階段的能力”。以情動情，將心換心，曾老師老是站在學生的角度去剖析問題、解決問題，學生也打心底里感謝曾老師。

　　只有有空，曾老師便會踴躍加入實驗室同學組織的課外運動，師生關聯也在娛樂活動中更加嚴密。

　　曾老師總是能讓人從他話語之間感觸到親和暖和，被他眉宇之間吐露的動搖執著，還有舉手投足間的儒者風范所沾染。聽師教化，如坐東風。

供稿：校研究生會 編纂：冰 冰

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