比擬獲獎，“蘭花草”們更感謝這個項目進行的過程給她們帶來的歷練與成長。團隊中心成員孫宇萱說：“無論如何，作品本身是最重要的，比賽是附帶著隨之而來的。比賽的成敗很難直接斷定文科作品自身的意思，介入的過程才是真正重要的。”

　回想這前后一年半的時光，黃斐感嘆“有差錯意，也有過規劃外的驚喜”。她感激清華給予了她以濃重的學術氣氛跟無窮的可能性。她和她的團隊的勝利，不僅僅是因為其名目結果的優良，更是由于懷著一顆關注民生、關注社會的心。談及感觸，她總結了四個字——“信任自己”。“永遠不要小看本人的能量，有主意、有打算，與氣味相投的小搭檔們一起，你真的可能轉變一點貨色。”黃斐說。

　　在那個燥熱的夏天，支隊成員們搭乘開往河南省開封市蘭考縣的火車，等候著他們的是并不輕松的實際進程。

　　在加入“挑戰杯”之前，該項目就已失掉不少獎項,如：清華大學農研院“百村考察”三等獎、遠洋之帆社會實踐全國二等獎等。豐產的碩果源自隊員們辛苦的耕耘。

“競賽也會帶來人對細節的極度關注，有時候成敗或者只是一些細節的累積。”黃斐他們這樣總結他們的項目。恰是這份過細和關注、當真和保持，輔助他們取得了可觀的調研成就。

　 然而，“蘭花草”項目并不僅僅止步于此。得出論斷只是她們的第一步，更主要的則是對這個案例的反思和探討。對當今中國教育的兩大廣泛問題——高度應試化，以及民辦初中經營艱苦，黃斐他們站在人本思維的角度，從經濟與教導的互動關聯上做出了深刻的思考，并聯合蘭考實例給出了如何 “發展經濟以及公辦學校，領導民辦中學良性發展”的看法。

深入實地，細致入微

叩問窮困地區教育發展的“蘭花草”

　 面對挑戰，迎難而上。黃斐他們開端了一場攻堅之旅。他們一遍遍翻閱處所志、研讀文獻，在從實踐中積聚一手材料的基本上，重復打磨研討問題和結論，考慮講演中的每一個局部，關注每一個細節，不放過任何一個破綻，盡力做到對一字一句負起義務。

　 同時，當地特定的工業構造導致留守兒童問題重大，民辦學校因為可能采用全寄宿制以及嚴厲治理的形式，更加受到家長的青眼。

——記全國“挑釁杯”一等獎作品《民辦初中在貧苦地域何以絕對繁華地發展》

　　獲得全國挑戰杯一等獎，對“蘭花草”而言，是生根發芽、開花成果,名人財智。

　　當時，實踐支隊的支隊長、項目標發動人黃斐留神到了一個奇異的景象——在河南省蘭考縣，一個國度級貧困縣，一個享有極其稀疏的教育資源、簡直是教育公正所關注的弱勢代表的地方，竟出生了多所成功的民辦學校，其民辦初中甚至比公辦初中發展得更好。

人文價值，社會認可

　 作為一項人文社會迷信類的作品，“蘭花草”項目與“挑戰杯”比賽情勢的符合度比不上理工科類的作品。人文社科類作品的價值很難用一個客觀的尺度加以評判，而只管如斯，評委們對該作品、以及作品對民辦教育乃至全部社會教育改造的作用給予了高度確定。

　　2012年暑假，一支由清華大學消息與傳布學院大一學生組成的實踐支隊踏上了河南省蘭考縣民辦教育現狀的調研之旅——這個支隊被稱作“蘭花草支隊”。當時隊員們都沒想到，這個調研項目后來連續一年有余，并最終摘得全國“挑戰杯”一等獎。

編纂：襄樺

　 “他們（全國的‘挑戰杯’選手）是一群有設想力且有履行力的青年學子，和他們的商討點燃了咱們的學術志趣。”黃斐說。

（清華新聞網12月3日電）

　 深入的思考和人文的關心，使“蘭花草”得到了中國教育科學研究院研究員儲朝暉的認可和推舉，也同時敲開了全國“挑戰杯”的大門。

　 這是她的夢，也是“蘭花草”的中國夢。

　　“當我謀劃暑期實踐時，沒想到自己的一個設法能夠持續如此久。這一過程中閱歷的種種，讓我清楚，只有敢想，樂意堅持，一切皆有可能。”黃斐說。

　　食宿交通上的不便，曾給“蘭花草”隊員們造成了諸多難題，但這些都沒能禁止黃斐和這支富有沖勁的支隊前進的腳步——在領導老師張錚的耐煩指點下，基于此前精心的籌備和細致的文獻研究，黃斐等人實現了對蘭考縣城內所有民辦初中、開封市及蘭考縣教育局、統計局的考核和座談，走訪了數十個家庭，與60位校長、老師背靠背溝通，深入40個班級進行參與式察看和支教，盡可能具體地對當地民辦初中情形做了基礎懂得，獲得了大批可貴的一手資料。

　 一方面，蘭考縣當地經濟發展落伍、政府入不敷出，缺少資金以支撐當地的公破學校發展，因而轉而自動招商引資。政府提供民辦學校寬松政策環境，民辦學校則供給資金、進步當地教養品質，地方財政的不足最終導致民間資本進入初中教育；

　 實地調研之后，“蘭花草”碰到了最大的瓶頸：文獻收拾和分析求證。

　　2013年10月揭曉的第十三屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品比賽（以下簡稱“全國‘挑戰杯’”）中，清華大學“民辦初中在貧困地區何以相對繁榮地發展——基于河南省蘭考縣的調研”項目榮獲大賽一等獎。這個由暑期實踐逐漸細化的項目深入區縣、瞄準基層，通過訪問調研，探尋河南蘭考縣民辦教育發展背景及門路。

　 另一方面，在現存應試教育提拔軌制之下，相對自在的民辦學校，在招生、先生聘請與嘉獎、以及學習強度、長度等方面的上風，更有利于提高學生的學業成績和學校的教育程度，進而能吸引更多的生源；

　　這個現象引起了黃斐的極大好奇和高度關注。同時，她很快意識到，探尋民辦教育在一個貧困縣的辦學路徑，可能是教育改革與教育公平二元結合的一個沖破點，這不僅僅是一個社會實踐的選題，更是一個值得關注的社會問題。

　 堅持就有收成，相信自己能戰勝萬千艱苦——不求夢大，只求敢于追夢；不怕夢小，哪怕只是改變那么一點點，也是努力過的證實。

學生通信員 徐思羽

圖為團隊在全國挑戰杯問難現場給講授項目。

基層調研，心系民生

　 經由細心地剖析、探討，黃斐他們終極對“民辦初中為何能在貧窮地區相對繁榮”這一課題做出了詳細的假設：

圖為2012年黃斐率領支隊在河南蘭考進行社會實踐調研的同時也參加了當地支教。

　 從方式、技能的晉升，到培育對細節的關注，“蘭花草”們受益匪淺。即便到了全國“挑戰杯”的決賽現場，同窗們的思路和興致也受到很大啟示。

　 實踐中的困難，現在想來，都是記憶中的瑰寶。項目核心隊員刁彩瀟將這所有寫入了支隊的隊歌《蘭花草之歌》：“艷陽下彷徨，在路上在講臺。播種、成績或妨礙，教育是為愛。一首歌送你，留在你我的心里。我會永遠銘刻，我們彼此彼此不離棄。”

　 這一過程是遲緩而艱巨的。一方面，經濟落后地區的民辦初中相對公辦初中發展得更加繁榮，并提供優質普惠教育——這一情況本身不合乎個別的意識邏輯，因為人們通常所懂得的民辦學校提供的是近似于貴族式、精英式的高收費教育，而在經濟落后地區，教育資源的供給往往是遠遠無奈滿意需要的。另一方面，現有對于民辦教育的研究大多聚焦于經濟發達地區與大城市，針對貧困地區民辦教育發展的研究相對較少，而詳細以“貧困地區民辦初中相對繁榮發展”為主題的研究則少之又少。

　 2013年10月，“蘭花草”項目通過層層篩選作為清華大學的六件作品之一參與了第十三屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。經過劇烈角逐，最終榮獲全國“挑戰杯”一等獎。

埋頭苦干，攻破瓶頸

得出結論，深入探討

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